Liceul Teoretic "Spiru Haret", Tecuci
http://ltsh-tecuci.xhost.ro


Puteţi trimite materiale din domeniul chimiei petru a fi publicate pe blog şi eventual în revistă pe adresa de e-mail oxigen.lsh@gmail.com

joi, 18 decembrie 2008

Negoita Danaila


„Adevărul şi frumosul şi deci ştiinţa şi arta sunt eterne şi
universale. Omul de ştiinţă şi artistul însă, care sunt celulele cele mai
sensibile ale unei naţiuni, nu se pot sustrage de la idealurile şi nici chiar de la preocupările de moment ale neamului lor”
(Negoiţă Dănăilă)

NEGOITÃ DÃNÃILÃ
(17 aprilie 1878 – 5 februarie 1953)

A intrat în istoria chimiei ca fondator al şcolii de chimie tehnologică din România şi al învăţământului superior de chimie industrială, prin înfiinţarea în 1919 a Institutului de Chimie Industrială. Membru a numeroase societăţi ştiinţifice din străinătate precum şi a Societăţii Române de Ştiinţe, a deţinut de-a lungul carierei profesionale funcţia de decan a Facultăţii de Chimie din cadrul Institutului Politehnic Bucureşti. Recunoaşterea meritelor sale a venit odată cu alegerea sa ca membru de onoare al Academiei Române şi ca preşedinte al Institutului Naţional de Cercetări tehnologice.
A urmat, ca bursier, atât prestigiosul Liceu Internat din Iaşi, cât şi Facultatea de Ştiinţe - specializarea fizică-chimie - a Universităţii ieşene, pe care a absolvit-o în 1902, rămânând cadru didactic acolo. Aşa a fost remarcat şi propus pentru concursul de bursă la Casa Şcoalelor în vederea studiilor în Germania, la Politehnica din Berlin - Charlottenburg. Este student între 22 iunie 1904 - 8 mai 1908, când obţine diploma de inginer chimist, semnată de rectorul Kammerer şi decanul Mathesius. Urmează apoi, tot la Berlin, doctoratul cu celebrul profesor Liebermman, continuându-şi specializarea în domeniul coloranţilor la Paris. Datorită meritelor deosebite ale cercetărilor sale este numit, în 1909, membru al Societăţii de Chimie din Franţa,întoarcându-se în ţară în 1910, ca doctor inginer.
La Iaşi, unde era în refugiu cu tot corpul profesoral al Universităţii Bucureşti, ca şi Guvernul României, este trimis, în 1917, în cadrul unei delegaţii de profesori universitari, cu misiune ştiinţifică şi de strângere a legăturilor economice româno-franceze, în Franţa. După terminarea razboiului şi a misiunii sale în Franţa, revine în Bucureşti, la Universitate, unde, pe 10 iulie 1919, în şedinţa Senatului Universitar, este numit profesor titular al Catedrei de tehnologie chimică.
În anul 1920, profesorul Negoiţă Dănăilă întemeiază primul Institut de Chimie Industrială din România, în Bucureşti, afiliat Universităţii Bucureşti - Facultatea de Ştiinţe -absolvenţii fiind "ingineri chimişti universitari". Pentru normele metodologice specifice acestui institut de învăţământ s-a consultat cu foştii săi profesori din Germania şi Franţa, fiind unanim apreciat pentru gândirea sa înaintată şi dotarea tehnică deosebită a laboratoarelor de cercetare, obţinută din fondurile strânse prin contracte de analiză a materialelor din depozitele armatei şi prin sponsorizări ale diferitelor societăţi cu profil chimic.
S-a consacrat îndeosebi cercetărilor din domeniul chimiei organice aplicate, cu o atenţie aparte produselor solului şi subsolului, înfiinţând o adevarată şcoală unde s-au studiat şi valorificat toate materiile prime din ţara noastră, cărbunii, petrolul, materialele de construcţie, cercetate pe regiuni şi straturi geologice. Dintre numeroasele lucrări elaborate singur sau în colaborare amintim: Studiu asupra marii industrii chimice anorganice franceze; Asupra utilizării hidrocaburilor aromatice din fracţiunile de petrol; Studiul chimico-tehnic al lignitilor româneşti din judeţele Dâmboviţa, Muscel, Bacău.
În anul 1938, pe 3 decembrie, ca urmare a legii din 1937 de instruire a inginerilor numai în institutele politehnice, are loc comasarea Institutului de Chimie Industrială cu Facultatea de Chimie din Politehnica Carol al II-lea din Bucureşti, rezultând Facultatea de Chimie Industriala din Politehnică, unde profesorul Dănăilă a fost decan, între 1939-1945, ca şi şeful Catedrei de tehnologia substanţelor anorganice.
Învăţământul întemeiat de prof. Negoiţă Dănăilă s-a dezvoltat pe 6 secţii specializate: Electrochimie şi metalurgie; Grăsimi animale şi vegetale; Industria lumânarilor şi săpunurilor; Industria tăbăcăriei; Explozivi, gaze de luptă şi fibre textile; Industria petrolului şi a cărbunilor.
Prof. Ion Bolocan în comunicarea Profesorul Negoiţă Dănăilă şi industria petrolului din România a ilustrat felul în care acesta, pe parcursul a peste trei decenii de activitate, a adus importante contribuţii la progresul cunoaşterii în domeniul chimiei petrolului din ţara noastra şi, împreună cu colaboratorii săi au desfaşurat o adevarată activitate de pionierat şi apostolat. Negoiţă Dănăilă a adus importante contribuţii şi la organizarea industriei petrolului din ţara noastră încă din anul 1937, când a fost preşedintele unei comisii înfiinţate pe lânga Banca Naţionala a României, care evalua potenţialul economic al industriei petrolului şi al industriei chimice în anii premergători celui de al doilea război mondial. Ca urmare a studiilor sale s-a tipărit, în condiţii grafice deosebite, lucrarea „Contribuţii la problema materiilor prime în România”. În raportul referitor la petrol, comisia a elaborat un adevărat program de valorificare a petrolului şi gazelor din ţară, referindu-se la: 1) rezervele de hidrocarburi gazoase şi lichide şi problemele tehnico-economice privind aceste rezerve; 2) valorificarea industrială a hidrocarburilor lichide şi gazoase; 3) obţinerea benzinei sintetice prin lichefierea cărbunilor.
Profesorul N. Dănăilă a fost membru al Societăţii Inginerilor Universitari, care pe 3 iunie 1932 i-a daruit o statuetă din bronz în semn de omagiu pentru prestaţia sa de la lucrările din Senatul României. În 1938, a intrat în Asociaţia Inginerilor, iar în anul 1946 a primit noua legitimaţie de membru al Colegiului Inginerilor, specialitatea Chimie.
Între anii 1944-1945, a fost rugat de fostul său student şi colaborator, profesorul Tudor D. Ionescu, pe atunci ministrul Minelor şi Petrolului, să întocmească documentaţia pentru înfiinţarea unui institut de cercetări tehnologice afiliat acestui minister, care a şi fost organizat în baza unui decret din 1945. Acest institut şi documentaţia pentru el, întocmită de profesorul Negoiţă Dănăilă, au stat la baza înfiinţării, mai tarziu, a ICECHIM şi a IDT (Institutul de Documentare Tehnică).
A avut mult de suferit în perioada comunistă şi pentru faptul că a fost senator de Tecuci şi raportor la Legea învăţământului în guvernul Iorga. A fost ridicat şi anchetat de Securitate în urma unui denunţ al unui chiriaş, fiind reţinut între 15 august - 28 noiembrie 1952 la Parchetul Militar din Rahova, apoi "trimis să moară acasă". Astfel, a murit pe 5 februarie 1953 în Bucureşti, la spitalul Panduri, unde a fost îngrijit cu deosebită consideraţie de eminentul profesor doctor Burghele, care a încercat să neutralizeze "tratamentul" aplicat unui nevinovat în vârstă de 74 de ani de către Securitatea comunistă.
Prof. Negoiţă Dănăilă a înţeles că omul de ştiinţă, chimistul în special, nu se formează solitar şi s-a înconjurat de numeroşi colaboratori, ceea ce i-a permis să abordeze o tematică vastă şi diversă ce a cuprins toate domeniile chimiei, petrochimie, carbochimie, chimie analitică, medicamente, coloranţi, compuşi macromoleculari. Ideile şi orientările aparuseră, dar trebuiau continuate. Tocmai această necesitate a înţeles-o profesorul Dănăilă şi a dovedit-o prin întreaga sa activitate profesională. Colaboratorii săi au devenit, la rându-le, creatori de noi specialităţi în cadrul facultăţilor de chimie. Dintre aceştia s-au remarcat: prof. Ion Atanasiu, creatorul şcolii de electrochimie, prof. Isac Blum, creatorul secţiei de carbuni şi carbochimie, prof. Tudor Ionescu la tehnologie chimică, I.V. Nicolescu la cataliză : „Magistrul nostru spunea: Un conducător ştiinţific este cel mult un dirijor de orchestră, mai puţin însă un regizor. Reuşita depinde de talentul executanţilor sau al actorilor. Rolul conducătorului ştiinţific, dacă este vorba de o cercetare adevarată, este numai acela de coordonator. El este însă şi un cercetător la rând cu ceilalţi .Profesorul Negoiţă Dănăilă a înţeles că performanţa industrială este imaginea directă a gradului de penetrare a progresului tehnico-ştiinţific în economia unei ţări. Cu cât gradul de dezvoltare al ştiinţei şi tehnologiei este mai ridicat incluzând cercetarea proprie, cu atât ţara are o economie mai performantă şi mai bine ancorată în economia mondială. De aceea prof. Negoiţă Dănăilă este un precursor a ceea ce s-a realizat în domeniul cercetării şi învăţământului din domeniul chimiei şi un exemplu demn de urmat pentru tinerii din zilele noastre, pentru că fără chimie nu poate exista în ţara noastră o economie reală şi că această problemă trebuie reevaluată în viitor. Iar noi, chimiştii să ne îndreptam cu recunoştinţă către înaintaşii noştri şi să iubim chimia cel puţin cât au iubit-o ei.
Druţă Gianina, clasa a X-a E

O altfel de lecţie de chimie

Dintre clasele de compuşi am ales pentru lecţia de astăzi clasa a X-a A. Nu s-a putut găsi o definiţie care să reflecte toate caracteristicile sale, dar este cert că este o clasă unică în felul ei. Din această clasă fac parte mai multe substanţe şi reprezentanţi răsfăţaţi din categoria compuşilor.
STARE NATURALĂ :
Au fost izolate din amestecuri existente în municipiul Tecuci şi în comunele judeţului Galaţi.
NOMENCLATURĂ :
Clasa poartă denumirea de „copiii atomici”. Pentru compuşi denumirea ştiinţifică este de "elev" , iar pentru substanţe se foloseşte sufixul "ă". Fiecare compus are una sau mai multe denumiri neştiinţifice în funcţie de momentul stropirii cu apă sfinţită. De la o vreme încoace li se mai spune şi "coleg", "colegă"; această denumire vrea să exprime, fireşte, frăţia lor cu cei care îi studiază, cercetătorii, numiţi ştiinţific profesori (denumiri prescurtate: prof ,profă, dirigă ). Să nu uităm şi denumirea de "tip ", "tipă", în funcţie de reacţia pe care o dau faţă de reactivii specifici : oglinda, rujul, fardul.
STRUCTURĂ :
În componenţa acestor substanţe au fost identificate două părţi fundamentale : Fizicul şi Intelectul. Fizicul e în unele subclase mai puţin reprezentant, dar fiecare substanţă crede că-l are. Structura determină în mare măsură proprietăţile, dar spre deosebire de alte c1ase de compuşi organici, aici proprietăţile depind şi de modul de obţinere, numit şi "cei şapte ani de acasă".
PROPRIETĂŢI FIZICE :
Substanţele prezintă proprietăţi variate : mai înguste sau mai late, mai înalte sau mai scunde ; unele sunt mai plinuţe, altele mai goale (fie pe dinăuntru, fie pe dinafara). Sunt într-o continuă evoluţie (mai ales vestimentară).Se găsesc în toate stările de agregare : solide (cu masă moleculară mare), gazoase (pe care le suflă vântul) şi lichide (care se scurg după diverşi compuşi).
PROPRIETĂŢI CHIMICE :
Sunt în general, buni conducători de performanţă, dar în prezenţa unor catalizatori de 2 sau 3 s-a constatat că pot căpăta o reactivitate scăzută . Reacţionează incert, cu schimbare de culoare la insulte, bănuieli sau subestimare.
UTILIZĂRI :
Se pot transforma în intermediari numiţi "studenţi ", "studente ", iar mai târziu vor constitui, fără îndoială, o bombă atomică. Efectele vor fi catastrofale în orice reacţie posibilă .

Chimia la Spiru Haret

Premiile obtinute de elevii Liceului "Spiru Haret" la concursurile judetene si nationale de chimie în anul scolar 2007-2008:

1. Olimpiada nationala de chimie
- Mentiune MECT: Radovici Valentina a XI-a B, Plesu Diana a XI-a B, prof. Gheorghe Oana
- Diploma de participare: Miron Victor Daniel a IX-a A, prof. Ungan Veronica

2. Olimpiada judeteana de chimie
- Premiul I: Plesu Diana a XI-a B, prof. Gheorghe Oana
- Premiul II: Radovici Valentina a XI-a B, prof. Gheorghe Oana, Miron Victor Daniel a IX-a A, prof. Ungan Veronica
- Mentiune: Turculeţ Alina a X-a B, Hulea Alexandru a VIII-a, prof. Ungan Veronica

3. Concursul de chimie "Petru Poni", faza interjudeteana
- Premiul I - teoretic: Radovici Valentina a XI-a B, prof. Gheorghe Oana
- Premiul II - teoretic: Miron Victor Daniel a IX-a A, prof. Ungan Veronica
- Premiul II - practic: Miron Victor Daniel a IX-a A, prof. Ungan Veronica
- Premiul III - practic: Radovici Valentina a XI-a B, prof. Gheorghe Oana

4. Concursul de chimie "Petru Poni", faza judeteana
- Premiul I - teoretic: Radovici Valentina a XI-a B, prof. Gheorghe Oana, Miron Victor Daniel a IX-a A, prof. Ungan Veronica
- Premiul I - practic: Radovici Valentina a XI-a B, prof. Gheorghe Oana, Miron Victor Daniel a IX-a A, prof. Ungan Veronica

5. Concursul de chimie "Chimexpert", faza judeteana
- Premiul I: Radovici Valentina a XI-a B, prof. Gheorghe Oana
- Premiul III: Pleşu Diana a XI-a B, prof. Gheorghe Oana

Gândirea analogica/metamorfica - factor în învatarea chimiei

Gândirea analogică / metaforică – factor în învăţarea chimiei


Istoric vorbind, oamenii au raţionat prin analogie cu mult înainte de a învăţa să raţioneze prin caractere abstracte” (William James)

Termenul „metaforă” vine de la cuvântul grecesc metapherein = a transporta, a transfera.
În limba greacă, o „metaforă” este ceva care mişcă lucruri între locuri diferite. Aplicat la nivelul profund al experienţei, ceea ce este transferat sau purtat de metaforă sunt relaţii, trăiri, credinţe, valori limitative etc.
Conform dicţionarului Webster, metafora este o „figură de stil prin care un cuvânt sau o expresie ce denotă un tip de obiecte sau acţiune, este folosit în locul altuia pentru a sugera o asemănare sau o analogie între ele”. Presupune „transferul relaţiei dintre un set de obiecte şi celalalt set în scopul unei explicaţii succinte”.
Analogia şi metafora sunt indispensabile gândirii ştiinţifice. Ele sunt des utilizate în procesul de învăţare al ştiinţelor. Cu toată această utilitate însă a analogiei, ea nu este predată formal nicăieri.
Obişnuim să o considerăm ca o abilitate umană naturală iar utilizarea ei în ştiinţă, ca o prelungire directă a utilizării ei în gândirea de zi cu zi.
Există multe exemple despre oameni de ştiinţă (chimişti, fizicieni, etc) care au descoperit prin conexiune (analogie) anumite adevăruri ştiinţifice.
S-a spus despre Mendeleev că „a văzut” Sistemul Periodic sub formă de coloane verticale în vis (adormise în timp ce aranja cele 63 de fişe întocmite cu elementele chimice cunoscute la acea vreme -17 februarie 1869). Printr-o străfulgerare a minţii, când s-a trezit şi-a pus visul pe hârtie. Aşa a luat naştere cel mai important instrument pentru învăţarea chimiei.
Ideea care i-a venit însă faimosului chimist german Kekule a fost sugerată într-adevăr de un „tablou” foarte curios care a rămas unul din cele mai misterioase momente din „folcloristica” ştiinţei.
Se ştia despre benzen că este alcătuit din 6 atomi de carbon şi 6 atomi de hidrogen însă nu se ştia lucrul principal: cum erau aranjaţi în spaţiu atomii de carbon. Problema aceasta îl chinuia şi pe Kekule care povesteşte el însuşi cum a rezolvat-o: „eram la birou unde scriam un manual şi gândurile îmi erau departe. Atomii dansau în faţa ochilor mei. Cu ochii minţii distingeam lungi rânduri zvârcolindu-se încoace şi încolo ca nişte şerpi. Deodată unul dintre şerpi s-a prins cu putere de propria-i coadă şi a început să se rotească în faţa ochilor mei ca şi cum aş fi fost trezit de un fulger puternic.”
Kekule şi-a dat seama în acel moment că subconştientul său îi dăduse soluţia structurii benzenului. El şi-a petrecut restul nopţii lucrând la această problemă. Curând după aceea (în 1865), a anunţat că molecula de benzen este un inel închis, hexagonal, format din şase atomi de carbon – similar ca formă şarpelui din viziunea sa.
Viziuni ca ale lui Kekule sunt destul de obişnuite în lumea ştiinţei. Dar de unde apar ele? O metodă ştiinţifică potrivită pare să impună faptul că noile teorii iau naştere în mod gradat, printr-o serie de analize amănunţite, deducţie, încercări şi greşeli.
În realitate însă se pare că ele apar de „niciunde”, cu viteza unui fulger de vară! „Ei, ce-a fost asta?” a exclamat Kekule, atât de uimit când a văzut şarpele care-şi prinde propria coadă.
Calitatea neaşteptată a „viziunii” lui Kekule este cel mai bun indicator al inteligenţei. Gândul ingenios nu poate să străbată intern decât pe „furiş” când nu suntem conştienţi. Dacă o imagine nu este surprinzătoare, atunci probabil nu este nici foarte importantă! Acest fenomen mai este denumit „efect surpriză”.
S-a spus de asemenea despre Newton că era absorbit de gânduri la umbra unui măr din grădina sa când un fruct desprins din pom a căzut la picioarele sale.
A fost se pare prima sugestie a unităţii gravitaţiei universale, aceeaşi care ţine Luna în jurul Pământului, care ţine Pământul legat de Soare, aceeaşi cu forţa de atracţie a corpurilor către Pământ.
„Mărul lui Newton” a devenit celebru. Pomul era arătat pelerinilor din toate părţile lumii până când s-a desfăcut în bucăţele; acestea au fost împărţite între descendenţi şi admiratori care le păstrează ca relicve istorice, sacre.
Pentru a demonstra structura atomului, au existat de-a lungul timpului mai multe modele atomice stabilite prin analogie cu ceva. Primul a fost formulat de către Thomson (1897) şi a fost denumit „cozonac cu stafide”.
Conform modelului, atomul era alcătuit dintr-un material încărcat pozitiv în care erau „înfipţi” electronii (stafidele) – particule încărcate negativ şi cu masa neglijabilă faţă de masa atomului.
Japonezul Nagoka (1904) asemăna atomul cu planeta Saturn în miniatură, fiind compus din inele (electronii) care înconjoară un miez încărcat pozitiv.
În anul 1911, Rutherford propune un model care semăna cu sistemul solar şi nu cu planeta Saturn.
Exemplele prezentate sunt utilizate în învăţare ; unele din ele se regăsesc în conţinuturile manualelor iar elevii par destul de interesaţi să le comenteze.
Pornind de la astfel de exemple se pot dezvolta elevilor abilităţi de a face conexiuni, de a prelua o idee dintr-un context şi de a o folosi în altul. Gândirea analogică stimulează formarea unei gândiri divergente şi deci a unei minţi creatoare.
Putem să explicăm electricitatea „ ca şi curgerea apei prin ţevi” sau un proces chimic „ca o minge ce se rostogoleşte pe un deal”. Pentru elevii începători în ale chimiei (cei de clasa a VII-a) care înţeleg destul de greu alcătuirea atomului, putem apela la celebrul „măr” care de data aceasta poate fi „modelul” unui atom. Se pot face nişte conexiuni între părţile componente ale unui atom şi alcătuirea mărului:
- „nucleul” (căsuţa care ascunde sâmburii)
- „învelişul electronic” (partea bună de mâncat)
- „protonii” şi „neutronii” (sâmburii)
Trebuie insistat că în acest caz, mărul a fost doar un model şi s-a făcut o analogie. Unii elevi (poate mai puşi pe glume) vor defini atomul ca fiind un măr!

Chimia verde

CHIMIA VERDE

„Tot ceea ce este viu aspiră la culoare”
(Goethe)
„CHIMIA VERDE”, cunoscută şi sub numele de chimie durabilă , reprezintă un concept care s-a dezvoltat substanţial în ultimul deceniu şi promovează acea latură a chimiei care susţine şi respectă natura.
Reprezintă o abordare de înaltă eficienţă în prevenirea poluării deoarece caută soluţii ştiinţifice inovatoare pentru gravele situaţii de mediu ale lumii contemporane – multe dintre acestea fiind provocate chiar de latura „neagră” a chimiei care a murdărit natura, a poluat-o.
De ce verde? Pentru că fiecare culoare posedă o anumită energie dominantă iar verdele reprezintă o culoare puternică, aflată în stânsă legătură cu lumina, chimia, natura şi viaţa!
Verdele-culoarea clorofilei, are un efect calmant, liniştitor, relaxant, măreşte altruismul şi simţul moral.
Iată de ce expresiile„a fi verde”sau „fii verde” reprezintă un strigăt de luptă al activiştilor de mediu şi au devenit un important instrument de marketing pentru unităţile economice dar şi pentru mediul educaţional.
Pentru chimişti „a fi verde” înseamnă aplicarea principiilor chimiei verzi asupra tuturor aspectelor specifice ştiinţelor chimice: cercetare fundamentală şi aplicată, producţie şi desigur educaţie.
În domeniul cercetării, programele de „chimie verde” susţin în special obţinerea de produse chimice lipsite de toxicitate pentru om şi mediu prin utilizarea de materii prime organice regenerabile (deşeuri agricole sau reziduuri lemnoase).Principiile chimiei verzi se referă deci la reducerea,reciclarea sau eliminarea totală a deşeurilor şi a substanţelor toxice cu impact asupra mediului şi a vieţii ,la obţinerea de eco-produşi în industria chimică-fără a diminua însă progresul ştiinţific.
Un exemplu în acest sens îl reprezintă „Metoda metatezei” recompensată cu Premiul Nobel pentru Chimie în anul 2005 la descoperirea căreia şi-au adus contribuţia trei cercetători:
-Yves Chauvin (Institutul Francez al Petrolului)
-Robert Grubbs (Institutul de Tehnologie din California)
-Richard Schrok (Institutul de Tehnologie din Massachussets)
În lingvistică „metateza” este un termen care se referă la schimbarea între ele a două sau mai multe litere într-un cuvânt. Prin analogie, atomii dintr-o moleculă de mari dimensiuni pot fi priviţi ca literele ce compun un cuvânt! Ei pot fi mutaţi şi astfel se formează o nouă substanţă. Metateza reprezintă aşadar o reacţie chimică prin care se pot rupe şi recompune legăturile dintre atomii de carbon din compuşii organici pentru a le modifica locul în molecule.
Marele avantaj constă în faptul că „producţia” de substanţe chimice în acest mod este mult mai curată şi mai „inteligentă”, deşeurile obţinute pot fi reduse la minim sau practic eliminate.
Această metodă a deschis noi posibilităţi în obţinerea de materiale plastice elaborate, aditivi pentru combustibili şi produse farmaceutice noi pentru boli considerate incurabile cum ar fi SIDA, cancerul sau maladia Alzheimer şi a constituit un mare pas în dezvoltarea „CHIMIEI VERZI”.
De asemenea programele de „chimie verde” promovează o nouă politică energetică – „energia verde”, energia curată, găsirea unor surse de energie alternativă la cele clasice, produsă din surse regenerabile nepoluante.Conform Agenţiei pentru Conservarea Energiei (ARCE),România trebuie să încurajeze dezvoltarea surselor alternative de energie astfel încât ponderea energiei electrice produse din resurse regenerabile să ajungă la 33% până în anul 2010. Pentru 2007 cota obligatorie a fost stabilită la 0,7% . În condiţiile în care preţul produselor petroliere este în creştere, producerea energiei nepoluante ar fi mai ieftină cu 40%. Principalele surse de „energie verde” identificate la noi în ţară sunt:
- biomasa (deşeuri din lemn, deşeuri agricole,gunoi menajer şi culturile energetice);
- hidroenergia
- energia solară,eoliană şi geotermală
Biomasa ar putea deveni la noi în ţară cea mai importantă resursă pentru producerea de biocombustibili (aprox. 65%) dintre care cei mai importanţi sunt:bioetanolul, biodiesel, biogazul, biometanolul, biodimetileter, biohidrogen, biocarburanţi sintetici, uleiul vegetal pur. Totuşi unele voci „verzi” spun că promovarea neraţională a biocarburanţilor ar putea avea efecte nedorite!
Cert este că de la 1 iulie 2007,conform normelor UE ,agenţii economici au fost obligaţi să comercializeze motorina „verde”-ce conţine minim 2% biocarburant.Urmează ca până la 1 iulie 2008 proporţia să crească la 3% iar până în 2010 la 5,75%. O fi bine sau o fi rău ?
Şi unii cercetători susţin că cererea crescută pentru biocarburanţi ar putea schimba structura pieţii agricole ceea ce ar duce la mărirea preţurilor pentru un şir de produse.Să fie acesta un motiv al scumpirii uleiurilor vegetale pe care l-am resimţit cu toţii în toamna aceasta sau doar seceta o fi de vină ?
Pentru liniştea noastră „chimia verde” caută încă surse de energie regenerabilă. Recent un grup de cercetători norvegieni au construit primul prototip de centrală electrică din lume care va folosi apa de mare pentru a produce o nouă formă de energie regenerabilă-energia osmotică! Dacă două surse de apă, una sărată şi alta dulce sunt separate de o membrană semipermiabilă, atunci cea de-a doua se va deplasa către prima şi va genera o supra-presiune care poate fi transformată în energie cu ajutorul unei turbine. Aşadar să fim optimişti :viitorul este VERDE!
Nu pot încheia acest articol fără să amintesc că programele de „chimie verde” susţin şi o serie de activităţi educaţionale (simpozioane, conferinţe, proiecte strategice –la nivel naţional sau local, campanii de informare asupra alternativelor ecologice, acţiuni de popularizare a legislaţiei de mediu etc.) precum şi parteneriate între mediul academic, industrie, agenţii guvernamentale şi organizaţii neguvernamentale.
La nivelul şcolii „mesajul verde”al chimiei poate fi transmis atât în timpul orelor de curs sau de opţional dar şi prin alte activităţi complementare: proiecte şcolare, sesiuni de comunicări, expoziţii, jocuri tip rebus, reviste şcolare, vizite......Deci în concluzie-„să fim VERZI”!

Cuprinsul revistei Oxigen, nr.20

Cuprinsul revistei Oxigen, nr.20
• Personalitaţi ale chimie
- Hermes Trigemistos, legendarul patron al alchimiei
• Contribuţii româneşti
- Negoiţă Dănăilă
• Chimia şi viaţa
- Gândirea analogică / metamorfică factor în învăţarea chimie
- Chimia Verde
- Grăsimi / Margarina
- Săpunuri
- Parfumuri
- Ruginirea fierului
- Perle
- Nitroglicerina
- Piatra filosofală
• Chimie distractivă
- Ghicitori, Flash-Puzzle
- Bancuri, glume
- O altfel de lecţie de chimie
- Superlative chimice
- Chimia SF
- Amuzamente chimice
- Stiiaţi că…
• Probleme de chimie
- Anorganică, organică
• Denumirile tehnice ale unor substanţe
• Rebusuri
• Pasionaţi de chimie

Numere anterioare

Numere anterioare